“沉悶乏味”是所有講師最忌諱的，因為這意味你的教學水平會受到學員的“質(zhì)疑”；意味著教學效果將大打折扣，進而影響到你的“名氣”。

同樣，這也是培訓舉辦方不愿意看到的，因為這將影響到學員參與的積極性；類似的課程多了，還將影響整個培訓工作的開展。

那么，如何讓課堂生動起來呢？

影響課堂生動的因素很多，比如課程主題、教學方法、參訓者的配合度等，但是，最基本、最有效的莫過于講師的語言。語言是課堂的興奮劑；優(yōu)秀生動的語言，可以讓平淡或抽象的內(nèi)容變得豐富多彩；可以讓整個學習過程成為一次愉悅的知識旅行。相反，如果語言乏味，再好的素材和內(nèi)容，也枯燥無味；學習過程，會是死水一潭，讓人如坐針氈，以至于下次可能不敢不愿再來。

那么，如何讓語言生動來呢？

語言是否生動，首先與講師的課程投入有關(guān)，與對課程內(nèi)容的熟練程度有關(guān)。只要充滿了真摯的情感，每個人的聲音其實都獨具特色，賦有吸引力；因此，只要講師對課程真的達到了忘我的境界和全身的投入，他的語言天生就具有了感染力。這是一個總的原則。

其次，把握好一些語言運用的技巧，生動性可太太提高。常用的提高語言生動性的技巧有如下幾種：

一是把握好語言的節(jié)奏。所謂節(jié)奏，簡單來講就是說話速度快與慢的交錯運用。節(jié)奏感適到好處，語言一定生動，它會如同音樂一樣，有韻律變化之美，從而抓住聽眾的注意力，調(diào)動起他們的興趣。因此，講師一定要學會調(diào)整自己講話的節(jié)奏，依據(jù)所講內(nèi)容及情感需要，或快，或慢。不要一味地保持一種速度，這會讓聽眾容易產(chǎn)生疲勞。

二是把握好語言的音量。聲音最容易抓住人的心神，把握好音量，語言的生動性就做好了一半。此時無聲勝有聲，就是這個道理。聲音中，音質(zhì)是天生的，一般很難改變，但是，音量是可以調(diào)節(jié)的。講課音量的高低以所以學員能聽清為準，不宜過高或過低。但是，正如第一點提到的速度一樣，音量也應該隨著內(nèi)容及情感的需要，激昂、低沉、平緩，賦有變化，形成節(jié)奏之美。

三是把握好語言的措詞和修辭。依據(jù)內(nèi)容的需要，準確、清晰地把意思表達出來，這是基本的要求；除此之外，要讓語言生動，就必須對語言要加一些修飾，比如，可多用修辭比喻、比擬、借代、拈連、夸張、雙關(guān)、反語、對偶、排比、層遞、頂針等；還可以用短語、成語、長句短句、整句、散句等。這些修辭手法的綜合運用，會讓你的語言流光溢彩，充滿無限張力與吸引力。

“功夫在詩外”，除口頭語言本身的運用情況外，生動性還與講師的表情、肢體動作、眼神等綜合運用有關(guān)；這就是肢體語言的運用。優(yōu)秀的講師，都是能將口頭語言與肢體語言綜合運用到出神入化的高手。